附件2：
西安市教育科学研究“十四五”规划
2021年小课题立项申请·评审表
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小课题
负责人
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王楠
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学 科
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数学
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学历
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本科
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职 称
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二级教师
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年 龄
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31
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参加工作时间
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2017年9月
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工作单位
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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手机号
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15114881370
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QQ号
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604573348
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邮 箱
地 址
|
604573348@qq.com
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西安优质教育资源平台博客网址
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http://wangnan20.tyblog.com
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课 题
名 称
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小学数学单元作业设计的案例研究
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小课题其他成员
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姓 名
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职 称
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工 作 单 位
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李楷
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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张毅健
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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|
张颖
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
|
|
李颖
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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选
题
缘
由
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作为一线教师，我们都知道，数学作业是数学教学的重要组成部分，数学作业是对当天课堂内容的巩固练习、是检测学生学习成果的重要手段。在“五项管理”、“双减”政策下，设计好作业、设计高质量的作业就尤为重要。高质量的作业就要求各个学科之间的作业量需要协调，大幅度降低学生完成作业的时间，但是学生的作业要能达到巩固和提升的效果，而不是那种为了作业而写作业。
过去，我们都是以知识点或者课时来进行教学从而布置作业。如今，以单元为整体设计，以一个单元为一个整体，确定单元目标，注意单元内知识作业的联系，层层递进，整体设计，学生能够更加轻松的掌握知识，建立自己的知识结构，培养学生的思维能力。对于单元作业设计，我们将每个单元的教学内容统一整理起来，然后整体去考虑本单元的单元作业，我们可以分散在每个教学课时中完成，也可以在本单元教学结束后进行统一的作业完成。
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研
究
设
想
|
我的研究大致从以下几个阶段做出了初步的设想：
一、研究内容
1.我们在备课时候一定要注意单元备课，分析教材、分析单元教学目标，基于单元的整体作业设计，我们在对每个课时进行教学作业布置时需要循序渐进，层层递进，将整个单元能够贯穿起来，形成学生的自己的知识作业产业链。
2.在进行单元作业设计的过程中，我们要根据此单元学生的学习掌握情况也就是学生的学情以及此单元的作业目标进行单元作业设计。一般情况下我们的作业分成：基础性作业、拓展性作业、探究性作业。根据本单元的具体情况，设计出高质量的单元作业。
3.学生是学习的“主体”，每个学生也都是具有个体差异的，学生的作业也是对本单元学生学习情况的一种反应，我们对于学生的作业在进行批改后，对于有些学生需要进行课后个别辅导。对于错误率高的需要进行全班再一次的讲解。
4.进行单元作业设计不同于课时作业，课时作业是对于某一个知识点的掌握巩固，单元作业设计是对多个知识点的巩固，对于学生他们拿到题就做题，而不能将整个单元的知识进行梳理，然后融会贯通，我们可以利用图表，树形图，知识框架等多种方式对此单元进行完整的知识整理。我们在设计作业时以单元为整体，设计每一节课的课时作业，由浅到深、由易到难、由简单到复杂，将课时作业，单元作业融会贯通，学生能够搭建自己的知识作业体系。
二、研究目标
1.根据现在小学生的年龄特点，总结出适合其年龄特征的数学单元作业设计。
2.通过对整个单元知识的梳理，以单元整体设计作业，循序渐进，激发学生的学习兴趣，提高学习数学的能力。
3.通过研究，达到为学生减负的目的，促进学生数学学习质量的提高。
三、研究步骤
大体分为三个阶段：
1.准备阶段。制定可实施研究方案
2.实施阶段。全面开展课题的研究。
3.总结阶段。进行成果的总结，撰写报告。
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注：1.申请课题教师必须具备西安市优质教育资源共享平台账号，填写能够链接到该平台博客的地址；检查博客地址的准确性，开题后不得更改。
2.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；
3正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。附件2：
西安市教育科学研究“十四五”规划
2021年小课题立项申请·评审表
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小课题
负责人
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王楠
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学 科
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数学
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学历
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本科
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职 称
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二级教师
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年 龄
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31
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参加工作时间
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2017年9月
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工作单位
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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手机号
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15114881370
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QQ号
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604573348
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邮 箱
地 址
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604573348@qq.com
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西安优质教育资源平台博客网址
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http://wangnan20.tyblog.com
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课 题
名 称
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小学数学单元作业设计的案例研究
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小课题其他成员
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姓 名
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职 称
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工 作 单 位
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李楷
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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张毅健
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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张颖
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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李颖
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二级教师
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西安市长安区滦镇街道西留小学
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题
缘
由
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作为一线教师，我们都知道，数学作业是数学教学的重要组成部分，数学作业是对当天课堂内容的巩固练习、是检测学生学习成果的重要手段。在“五项管理”、“双减”政策下，设计好作业、设计高质量的作业就尤为重要。高质量的作业就要求各个学科之间的作业量需要协调，大幅度降低学生完成作业的时间，但是学生的作业要能达到巩固和提升的效果，而不是那种为了作业而写作业。
过去，我们都是以知识点或者课时来进行教学从而布置作业。如今，以单元为整体设计，以一个单元为一个整体，确定单元目标，注意单元内知识作业的联系，层层递进，整体设计，学生能够更加轻松的掌握知识，建立自己的知识结构，培养学生的思维能力。对于单元作业设计，我们将每个单元的教学内容统一整理起来，然后整体去考虑本单元的单元作业，我们可以分散在每个教学课时中完成，也可以在本单元教学结束后进行统一的作业完成。
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研
究
设
想
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我的研究大致从以下几个阶段做出了初步的设想：
一、研究内容
1.我们在备课时候一定要注意单元备课，分析教材、分析单元教学目标，基于单元的整体作业设计，我们在对每个课时进行教学作业布置时需要循序渐进，层层递进，将整个单元能够贯穿起来，形成学生的自己的知识作业产业链。
2.在进行单元作业设计的过程中，我们要根据此单元学生的学习掌握情况也就是学生的学情以及此单元的作业目标进行单元作业设计。一般情况下我们的作业分成：基础性作业、拓展性作业、探究性作业。根据本单元的具体情况，设计出高质量的单元作业。
3.学生是学习的“主体”，每个学生也都是具有个体差异的，学生的作业也是对本单元学生学习情况的一种反应，我们对于学生的作业在进行批改后，对于有些学生需要进行课后个别辅导。对于错误率高的需要进行全班再一次的讲解。
4.进行单元作业设计不同于课时作业，课时作业是对于某一个知识点的掌握巩固，单元作业设计是对多个知识点的巩固，对于学生他们拿到题就做题，而不能将整个单元的知识进行梳理，然后融会贯通，我们可以利用图表，树形图，知识框架等多种方式对此单元进行完整的知识整理。我们在设计作业时以单元为整体，设计每一节课的课时作业，由浅到深、由易到难、由简单到复杂，将课时作业，单元作业融会贯通，学生能够搭建自己的知识作业体系。
二、研究目标
1.根据现在小学生的年龄特点，总结出适合其年龄特征的数学单元作业设计。
2.通过对整个单元知识的梳理，以单元整体设计作业，循序渐进，激发学生的学习兴趣，提高学习数学的能力。
3.通过研究，达到为学生减负的目的，促进学生数学学习质量的提高。
三、研究步骤
大体分为三个阶段：
1.准备阶段。制定可实施研究方案
2.实施阶段。全面开展课题的研究。
3.总结阶段。进行成果的总结，撰写报告。
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注：1.申请课题教师必须具备西安市优质教育资源共享平台账号，填写能够链接到该平台博客的地址；检查博客地址的准确性，开题后不得更改。
2.课题组成员不得超过五人（含课题负责人），且当年只能承担或参与一项课题研究；
3正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
